112 启示录

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人类历史是以文明接连不断的崛起和不可避免的衰落为标志的。在这个项目中,学生们针对文明的波动提出了自己的假设,并将他们的假设与历史证据进行了比较,绘制出整个文明历史的量化演变图,然后对他们的发现进行了总结,并制作了机械展品。

111 美国历史互动冒险故事创作

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在这个项目中,学生们根据美国历史,研究、编写并出版了一本《惊险岔路口》互动故事集。为了创作故事,每个学生都研究了一个美国历史时期,并根据那个时代的重大事件为他们的角色创造了一个有多种选择的故事地图。

110 IDEATE项目

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基于谷歌的“天才一小时”和斯坦福设计学院的理念,学生们探讨了一个基本问题:“创新想法是如何带来改变的?”

109 你的珠穆朗玛峰是什么?

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在阅读了罗兰·史密斯的小说《山顶》后,五年级的学生对珠穆朗玛峰的地理、文化和历史进行了探究。这个项目的实地考察包括参观佛教寺院、徒步考尔斯山,以及在本地体育馆进行攀岩。

108 升级改造项目

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该项目的目标比较宏观,旨在让学生认识到对环境有害的消费和生产文化,并加以对抗。这些文化深植于计划报废、物质主义和用后即丢弃的做法中。我们的团队分组工作,为本地的非营利组织确定和设计物品,每项设计的目的都是解决该组织在工作中遇到的实际问题。

107 新生活

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“如何讲述一个有趣的故事,来帮助人们了解我们的社区?”这是推动学生制作纪录片《新生活:七年级新闻视频项目》的关键问题。学生们访问了为初到美国的难民和移民提供帮助的La Maestra社区健康中心,了解和研究难民和移民的祖国。

106 城市广场:圣地亚哥社区项目

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美高科高(HTH)的学生是通过抽签系统随机选取进步学校的,所有的学生都是来自圣地亚哥城市的每个邮政编码所覆盖的地区。所以我们的项目团队选择使用摄影和写作来探索奇妙多样的社区,因为是这些社区构成了我们的学校,及其所在的城镇。

105 从前有个数学家

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数学在定义历史方面扮演着怎样的角色?战争、饥荒和社会革命是如何影响数学家的生活、创造和进展的?而这些事件是如何改变了他们对事业的看法,又是如何在历史塑造中发挥作用的?在这一项目中,学生以短篇非虚构叙事写作的形式回答了这些问题。

104 2084: 垃圾木偶剧院

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小说《1984》可以说是一则预言故事,但从很多方面看来,奥威尔不过是将他所在世界中发生的一些事情推向了一个合乎逻辑的极端。通常反乌托邦社会的初始意图是好的,但往往因推行得太过而带来灾难性的后果。我们的项目目标是让学生深入思考他们正在研究的当前有争议的问题,同时阅读奥威尔的小说,并想象这些话题在未来社会将如何发展。

103 回应的能力:行动中的共情

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很少有人能认识或理解造成人民被迫流离失所的冲突和危机,而更鲜为人知的是这些难民在他们的寄居国面临着哪些挑战。在本项目中,学生们有机会深入了解难民的经历并通过行动来表达共情。