该跨学科项目中，学生从多个角度审视了自己的身份，探索了身份的含意及周围世界存在的偏见。

该项目旨在创建一个百分百可持续的鱼菜共生菜园，供学校社区享用。学生们学习了城市化菜园对社区的积极影响，鱼菜共生系统的运作和管理方式，以及其他可持续菜园的做法。

新学年开始，高中三个年级的学生面临着一项设计挑战，问题是：如何才能让新成员感受到来自学校（Colegio Roosevelt）的欢迎，让他们有更好的过渡期。

六、七年级的学生结合了数字和视觉艺术，合作出了一件艺术作品。每个小组都创作了一个作品，体现了设计、配色和图像对作品整体情感基调的增强和支持作用。

这是一个为期九周的项目。学生四人一组，为圣地亚哥动物园中即将翻新的“非洲之岩”设计了围场。

项目期间，学生们经历了从制造机器人的想法，到工程设计，到结构、电气和机械系统的组建，再到ROV机器人（遥控无人潜水机器人）组装完成的整个过程。

高一学生以科学家的视角采取了措施，解决了当地的水资源问题，摇身一变成为了环境的保护者。

这是高二年级的跨学科项目，涉及艺术、生物和人文学科，研究的基本问题是：“我如何才能掌控我的健康状态?”

学生们重新设计了《罗密欧与朱丽叶》的戏剧元素，如：灯光、声音、服装、场景等。他们重新设定了这个故事的时间和地点。

开早会的时候，我们居然看到老鼠在地板上四处乱窜。教学楼周围场地空旷，老鼠层出不穷。管理员如同大海捞针般捕捉和清除老鼠，浪费了许多宝贵时间。这是一个临时想出来的项目，目的是制作出实用的产品，这也是我们项目老师一直追求的。

该项目旨在培养儿童的涂鸦和绘画技巧，以及评论和修改技能。首先，我们参观了伦敦国家美术馆，欣赏了各式各样的艺术作品。然后，我们探讨了绘画中颜色和材质的使用方法。孩子们读完了《毕古》（Beegu）的故事后，选取了不同颜色和材质创作了艺术作品，以此表达故事中的情感。

人人都喜欢嘉年华，尤其是喜欢里面的游乐设施。嘉年华除了能让人肾上腺素飙升，体验乐趣和刺激之外，还可以让人们了解简单的机器是如何运行的。这个项目中，学生结合了对简单机器、机械原理、乐高搭建、3D建模以及工程设计思维的相关知识，创造了属于自己的乐高嘉年华。

人人皆可接触音乐。人们通过音乐表达自己，也因音乐而彼此相连。为了探索音乐是如何将人们联系起来的，学生们设计并制作了MIDI接口的Jambox（MIDI：Musical Instrument Digital Interface，乐器数字接口）。

二年级学生研究了“社区成员如何表达关心和展现坚持不懈的精神?”

学生们研究了媒体在生活中的作用，以及如何利用媒体带来正面影响。他们学习了电影的制作过程，包括：编写剧本，设定故事主线，采访，拍摄和剪辑等。

身份的电波聚焦于媒体对文化思维和行为的影响。学生们就他们认为重要的话题(音乐、流行文化、政治等)编写和制作现场广播节目。学生们向我们当地社区的企业寻求捐赠、建议和参与活动。

挑战运动员基金会（Challenged Athletes Foundation）宣称，“每个人都值得去感受跨过终点线那一刻所带来的震撼”。我们的驱动问题是:运动员怎么做才能达到最佳水平?这个跨学科项目通过残疾运动员Kyle Maynard的《没有借口》一书，研究了体育训练背后的物理现象。

该项目的目的是重现过去150年间的历史关键转折点，并对其进行诠释，通过历史故事创新引出新的对话。在用玩具演示历史事件之前，每组学生会选择各自的调查主题，各小组成员选择主题相关的独特视角或角度写一份调查报告。结合所有学生的知识储备，各小组用手工制作原创的纸玩偶完成剧场表演。在专业木偶制作公司Animal Cracker Conspiracy的帮助下，学生们学会了如何结合自定义动画、音响和视频来操控玩偶。(由学生全权制作)

学生们经常抱怨他们的学习环境，无论是舒适度、流动性，还是美感。他们经常把自己的学校描述成一个仓库，甚至是一个监狱。这些压抑和枯燥的环境对学习是不利的。为了满足这一需求，我们向学生们提出了一个挑战：设计一件更适合21世纪学习环境的家具。

学生们三人或四人一组，创造出完全由硬纸板和包装胶带制作的小船。这些船长6英尺，宽4英尺（或更宽），每组两个人以上驾驶这些船只在海湾里中航行。在六周的时间里，学生们探索了浮力、密度、体积和质量的概念，以及如何应用工程设计和比例图来加深他们的理解。

由学生和老师们从头开始构建了这个项目。我们从学生关于世界和他们自己的问题开始。从这些问题中，一个贯穿整个学期的课题出现了——世界末日。通过头脑风暴和选择末日主题，学生们对广泛的、跨学科的主题进行了真实的研究。

通过研究固体、液体和气体材料，他们制造了一些有趣的东西，比如橡皮泥、粉笔、粘性物质和气泡。我们的科学家在探索和学习物质方面获得了如此多的乐趣，于是他们决定与他人分享这些发明；他们每人准备了一个物质材料盒，捐给圣地亚哥麦当劳叔叔之家的孩子们。

学生们两人一组，选择并研究一位对历史既有积极影响也有消极影响的有争议的历史人物。学生们制作了一份概况介绍，并写了一篇有说服力的文章。接下来，他们随机抽取历史人物的名字，组建成说唱对战组合。由四名学生组成的小组一起为一场说唱之战创作歌词。

“对食物的思考”项目关注的是选择健康食物的原因和方法。学生们研究了美国的食品工业和快餐业的欺骗性广告。他们学会了如何阅读食品标签，并探索了维生素和矿物质的许多好处。

在这个项目中，学生们运用光与物质相互作用的知识，创造(利用阳光)和切割(使用激光)他们的拼图。他们还学会了将一个复杂的能量概念重新组织成一个能够吸引五年级学生的故事。

在11周的课程中，五年级的学生们学习了与人体相关的知识，了解了支持孩子健康成长的各种运动，并努力提高自己的健康水平。最重要的是，这个班开发了一个激励同学们更频繁地锻炼的解决方案。他们为学校设计并建造了一个parcourse——一个由13个运动站组成的固定的健身环道，包括攀爬横越、轮胎跑、平衡木和跳原木。

这是一个为期八周的项目，由尼克·埃勒斯的初中生物班学生和帕特里克·威尔科克斯（前HTHCV学生）共同完成，从课堂解剖开始，探索老鼠、蛇和蜥蜴的解剖学和生理学。我们为食肉甲虫群体准备了移除所有器官后的动物尸体。我们记录下了这些甲虫吃掉动物尸体上的肉、只留下骨头的画面。

学生们应用通过项目提高了的视觉素养技能来分析历史照片，并通过摄影来记录自己的观点和经验。他们的分析和艺术技巧得到了当地艺术家举办的研讨会的支持，以及圣地亚哥青年摄影项目AjA开发的摄影课程的支持。最后，他们的作品和展览被命名为“现在：对当代社会的沉思”，展示了一张照片和他们最后叙述的音频摘录，内容包含对当代思想的捕捉、概念、或每个学生认为有意义事件。展览在“星期五的自由之夜”（ Friday Night Liberty ）举行，这是一个开放的艺术画廊之夜，文化表演以及在波因特洛马自由站的活动。

“所以辣椒酱有6万多种口味的组合……”由这条写在Chipotle公司的饮水杯侧面的简单信息开启了我们的整个调查。真的有这么多吗？还能有更多吗？我们决心查明他们是否正确。学生们从细微的地方着手研究，创建关于组合学的规则，并使用这些规则来拼凑出这个问题的答案。最后，我们如愿给出了自己的答案，以Chipotle式的装配线的形式展示了我们的作品，并在这里向游客解释我们的想法(当然，也提供了墨西哥卷饼)

墙上的苍蝇项目是11年级生物和英语课之间的合作项目。学生们收集了自己家中一系列不同种类的节肢动物，然后结合他们之前已经在生物课上通过研究了解到的有关昆虫的事实，在英语课上写了两个创意作品。与此同时，学生们学习识别、分类和描述昆虫和蛛形纲动物，努力地为他们的昆虫拍摄令人印象深刻的照片，捕捉这些生物的独特性和美。最后，学生们的摄影作品和写作在洛玛角社区的一项当地艺术活动——自由周五之夜上展出。

在这个十年级的人文学科项目中，学生们学习了心理学的基础知识，阅读了各种非小说文本，并在选择个人感兴趣的话题进行深入地探索前，与特邀演讲者进行了互动。基于这些主题，每个学生都必须设计一个应用在六年级学生身上的原创（和伦理）实验，并创建一份解释性的讲义，以便受试者能够理解被测试的概念，并撰写一篇关于该概念在现实世界中应用的原创文章。

学生们通过各种文学背景，从个人和国家历史中探索了冒险的案例。然后，学生们选择一个对他们来说具有意义的冒险活动，创作“选择自己的冒险”，并向家长和其他学生展示互动故事。他们评估了在冒险中做出选择的可能性，以模拟现实中的风险。该项目旨在帮助学生以真实的生活和经历来探索历史，并更多地了解将移居者带入本州或本国的动机，探索过程中做出的决定和承担的风险。

“神秘代码”项目是11年级的英语、数学和艺术课的一个复合项目。在英语课上，学生们阅读诸如埃德加·艾伦·坡、夏洛克·福尔摩斯和丹·布朗等作家的侦探小说，然后使用数学代码撰写自己的故事，作为解开谜团的一部分。学生们被分入不同的编辑组，在写作和修改过程中使用Googledocs，向他们的同伴发送或收取反馈。

“我们存在和超越的模式”这个项目是受到了Dia de los Muertos的启发。这是一个在11月1日庆祝的墨西哥节日，是来自阿兹特克的传统。这个节日——亡灵节，目的为了是庆祝生命，同时缅怀和祭奠我们失去的那些人的生命。在这个项目中，学生们思考某些人为什么和如何在我们的生活中留下印象的。

你有没有想过回到过去见一见从前的人？丘拉维斯塔HTH高中的56名八年级学生就有一个这样的机会。首先，他们举行了苏格拉底研讨会，确定了美国历史上最重要的16个事件。学生们根据他们感兴趣的事件分组。在小组中，每个学生选择一个历史人物，研究他或她的生活。

在这个项目中，我的中学生通过原创的诗歌和故事进行自我探索，他们研究了民权运动，欺凌和网络欺凌，以及旁观者效应。他们创作了个性化的鞋子艺术来传达给公众他们是什么样的人。通过这些练习，学生们开始意识到自己有能力通过坚持自己的信仰来改变事情的结果。最后，他们通过为社区创作和表演原创的“道德勇气”话剧来展示他们对“道德勇气”和“道德事件”的理解。

八年级的人文学科学生探索了历史上的移民浪潮，并重点关注这些基本问题：为什么人们移民美国？纵观历史，移民面临着哪些挑战？移民如何实现在两个不同的文化世界中自由转换？研究中所使用的资料来源包括小说、纪实作品和客座演讲者，包括美国边境巡逻队(United States Border Patrol)和帮助确保非法移民安全的非盈利组织边境天使(Border Angels)。

我们的拉斯科洞穴项目探索了一个基本问题:“是什么使我们成为人类?”由四名六年级的学生组成的小组研究并在洞穴中重建了各种不同的嵌板。学生们在谷歌文档上整理了他们的研究，这有助于他们对这个项目的写作部分进行协作。他们调查了洞穴的历史、马格达莱尼亚人的生活、绘画的目的和意义，以及对人类的意义。

学生们两人一组进行研究，制作了描绘圣地亚哥为人所熟知之处的地图，并面临重新思考周围建筑环境的挑战。他们对自己的社区工作投入了更多，新知识的获得使他们成为能够承担更多工作的公民。在他们于多个场所展示数字地图的过程中，学生们邀请他们的社区成员参与到这个使圣地亚哥成为一个“复合型城市”的项目中来。

为了让世界变得更美好，二年级学生会发明什么?一台能把地球上所有垃圾转化成棉花糖的垃圾回收机。一辆完全由太阳能电池板供电的飞行汽车。这个小发明可以把动物的语言翻译成人类的语言，这样动物就可以告诉我们它们生病了。“nice”机器，人们可以把他们的一个手指插入一个洞，然后机器会计算出该人保持友好状态的次数。在这个项目中，学生们通过创造性的视角来看待整个工程的过程。

在这个项目中，人文课和生物课学生合作，共同探索了基因工程在美国人民生活中日益重要的作用。从受孕到出生，从童年到成年，学生们研究了基因工程对美国社会、经济、政治和历史的影响。他们还探讨了这些想法是如何与美国社会医疗保健相关的更广泛的问题相联系的。

在这次圣地亚哥联合学区印第安教育项目的合作中，HTH社区的美国印第安人成员和我们的人文和多媒体课程的学生们，通过阅读相关的文学作品、参加嘉宾和教师讲座、观看纪录片以及他们独立的研究，探索了美国印第安社区面临的文化、历史的和当前的问题。通过采访和拍摄纪录片，我们见证了圣地亚哥部落间的社区努力将他们的传统文化和身份传递给他们的年轻一代。这部纪录片在圣地亚哥独立音乐节上获奖。

这个项目的灵感来自于洛杉矶一家书店的“事物传记”展览，该展览从不同的学科角度来探讨从盐到政治意识形态的各种主题。我们问自己，为什么不让学生们写一本结合化学和历史的“事物传记”，让他们研究在历史和当代冲突中发挥作用的元素和化合物的同时，写出一本漂亮的书呢?

学生们创造了关于一个决定性时刻、一条信息、从他们自己的生活或他们认识的人的生活中学到的教训的数字故事。通过写作、故事板和多轮的评论，学生们拓展了他们的故事，并希望在这个过程中发现关于自己和他人的新东西。他们收集图像，录制画外音，并使用数字电影制作软件制作他们的最终影片。他们将这些影片分享到他们的数字作品集，并在数字讲故事展览之夜的大屏幕上呈现给学生和家长。

在“韧性咖啡馆”项目中，八年级学生了解了过去和现在的具有韧性的英雄，并共同探讨了什么是韧性。学生们通过他们的作品来歌颂和交流这些英雄的事迹。他们通过写作的方式创作了一个充满象征意义的艺术作品，将一个富有韧性的历史人物、一个具有韧性的社区成员和他们个人的韧性故事联系起来。最后，学生们邀请这些英雄人物一起参加一个庆祝之夜，通过音乐、演讲、诗歌和艺术作品的方式，来表达对他们具有坚韧品格的社区成员的敬意。

在一整个学期的两个人文学科班级的合作中，学生们研究了美国历史上的社会运动，并利用团队的才能创作了一部作品。这些运动包括民权时代的黑人艺术运动，贝蒂•弗里丹(Betty Friedan)激发的第二波女权运动，以及塞萨尔•查韦斯(Cesar Chavez)和美国农场工人联合会(United Farmworkers)的工作。

“弯曲吧（Get Bent）”的想法来自我们过去的合作，我们在一个名为“Calculicous——让微积分变得美味”的项目中结合了艺术和微积分。今年，学生们运用三维几何、微积分、物理、艺术和木工技能来设计、解释和制作人们真正想要放在家里的椅子和灯具。

人文学科和数字影像专业的十年级学生编写了一本关于经济学概念及其应用的书。每个学生都创建了两个页面；第一个是定义一个经济学术语并提供其示例，第二个是创作一篇文章并应用该术语来描述当前事件。学生为每一页都创建了一个油毡印刷版来说明其内容。

每个学生都使用一组数学概念设计了独特的艺术作品。 然后，学生们指导其他同学在画布上创作画作。 最后，整个班级从中挑选出了11件作品在墙上进行放大，以证明在概念艺术中，原创艺术家不必是该作品的执行人。 通过遵循原作同学的指导和参照原作图像，学生们可以完美地实现该作者的理念。

我们的学生探索了移民和战争等历史事件如何影响他们的家庭以及文化传统的演变。他们阅读了与家人的独特历史有关的历史小说，介绍相应的历史主题，撰写家族故事、重要时刻和家族传统。 每篇文章都经历了广泛的评论和修订，以便学生不仅可以互相学习，还可以互相帮助。最后的作品汇编并出版为《文化遭遇》一书，该书可在下面的网址获得，每篇文章后均附有一张全家福照片。

肯·凯西（Ken Kesey）在他撰写的《监狱日记》（Jail Journal）中将写作与原创艺术联系在一起。受此启发，学生们选择了自己的日记条目，并创造出一种使其栩栩如生的设计。他们将人文课变成了艺术工作室，并在教室墙上永久性地展示他们的作品。

（HTH国际）高三学生为城市居民设计了可持续的解决方案，包括养耕共生系统、水培花园、太阳能烤箱、灰水系统、便携式太阳能淋浴，以及用于自家后院养鸡的建筑。他们展示了这些产品，并向社区成员演示如何在自己家中启动类似的项目。

社会秩序是如何维持的?学生们在早期现代政治哲学的研究中探讨这个问题，并在苏格拉底式的研讨会上破译复杂的课文并分享彼此的想法。当代文本、模仿、短剧和创造性写作，这些活动都是对霍布斯、洛克、卢梭和亚当·斯密的核心书籍阅读的补充。在沙龙夜展上，学生们展示了哲学家神龛，并进行了哲学讨论。

这个物理A到Z指南的项目决定来自于将物理概念与伦敦A-Z旅游指南的风格相结合。每个学生都完成了自己选择的一个关于物理概念的研究，项目的目的是让他们将最好的想法编辑成册。我们通过David Macaulay的《事物工作的方式》这本书来了解插画是如何帮助作者阐明科学的，以及从《看漫画学物理》和插图版《时间简史》中获得视觉效果的灵感。所有工作皆属原创，学生们在课堂上精炼页面上的视觉元素。

学生们通过创作特定几何形状的壁画来体验数学之美。他们准备了一份提案，包括一份蓝图、一份按比例缩小的微型图、一封描述他们工作的商业信函，以及一份预算书。学生以小组形式向高通公司的评选委员会展示了他们的作品。高通随后评选出获胜的壁画设计，并让学生们在课堂上按原设计比例绘制。

Sangaku 或者 San Gaku ( 算 額 ) 是江户时代(1603-1867)日本社会各阶层成员在木板上创作的几何拼图。这些成品拼图被作为供品悬挂在佛教寺庙和神社里。现在日本大约还有900个。我们的学生应用他们学到的欧几里德几何和数学知识，以及新的几何工具，创作了自己的艺术几何拼图。这些作品现在被挂在HTH，供学生和游客参观。

学生们创作了一本图画书来引导孩子们了解我们的宇宙。他们两人一组，选择并研究天文学的课题。他们撰写了相关主题的论文、学习提纲、论题句、主题句、以证据作支持，并在其人文课程中引用MLA。然后，他们为8-10岁的孩子们编写故事，用剧本和手绘创建剧情梗概系列图片，通过几轮评论后编辑和模拟制作图书。

在西班牙语课上，新生们通过双语口语诗歌和艺术作品探索“Cruzando fronteras”（ 跨越国界）的主题。他们与口语专业人士合作，参加研讨会，并在当地开展工作。他们创作了自己的作品选集，这个选集可以在HTH书店买到。所得款项将用于资助难民学生。

HTH漫画小说项目，由High Tech High Chula Vista指导，旨在指导高中学生漫画小说/漫画书设计和制作的专业标准，同时研究引起当地某个社会现象的原因并提出他们的研究主题，讲述故事，并利用销售漫画来改善当地社会现象。

学生们探索了人类如何在城市生态系统中与自然互动，应用可持续发展和效率的概念来设计和改进的现代城市。他们研究绿色建筑技术、交通选择和替代能源。在他们的科学和人文课程中，他们用撰写文章和制作原创插图来诠释他们选择的主题。在经历了一系列的杂志同行评议后，这些文章被发表在了学校年度展览之夜出售的城市生态杂志上。那天晚上他们售出了70多期，而且订单还在不断增加。

学生们单独完成了这个综合项目，以此来探索一个基本问题，即一个人或一个社会的性格是如何在一段时间的冲突后发生变化的?受20世纪艺术和政治运动的启发，学生们通过写诗和发展出原创的宣言小册子——在16世纪到19世纪流行的口袋大小的小册子，来探索自己经历的各个方面。在化学方面，他们使用化学计量计算来制造各种颜料的原材料，然后他们用这些原材料来绘制他们宣言小册子的封面。

“计算方式”是艺术老师杰夫·罗宾和数学老师安德鲁·格拉格合作的一个跨学科的项目。学生们设计的艺术作品反映了他们在课堂上学到的各种微积分概念。他们的画作以及他们对彼此作品的评论，都被出版在一本全彩的书中。

学生们分析了大量的短篇小说，着重于研究语气、情绪、结构和其他文学元素。每位学生选择一位作者，并对他的作品仔细研究。然后，他们写了一个短篇小说，模仿至少三个作者写作中特定文学元素的特点。他们还从该作者一部特别的小说作品中获得灵感，创作了他们的原创艺术作品。学生们展示了他们的作品，并随附一个用以说明他们的作品在视觉上与原小说作品之间联系的名牌。他们的小说被专业地发表在学生编辑级别的选集上。

在“创意大师”项目中，学生从各行各业挑选一位会讲西班牙语的创意人士。他们研究塑造大师及其作品的文化和历史力量。然后，他们以自己的方式重新创作或再次诠释作品——创意写作、口语、数字展示文稿、雕塑等等。项目还附带了书面反思，全部使用目标语言: 西班牙语。

在这个项目中，学生们研究了仿生学——通过从科学和文化的角度模仿自然界的过程，来寻求解决人类问题的方法。他们研究了现有的仿生学实例，比如科学家们从蜘蛛网中学习如何制造出足够坚固的材料来制造防弹背心，利用蝙蝠在黑暗中的回声定位模型来为视障人士开发一种“智能”手杖。

学生们被要求从奥德修斯的视角来创作一套写给他深爱的妻子佩内洛普的明信片集，记录他穿越爱琴海时的旅程。该作业帮助学生们更深入地参与到故事中来，因为它要求学生们用文字来表达奥德修斯在与独眼巨人战斗、前往可怕的地下世界以及目睹他的手下死亡时可能感受到的各种情绪。学生们不仅对《奥德赛》有了深刻的认识，而且在写作中也逐渐理解了语气和视角。

该项目结合了语言艺术和物理概念，同时借助了学生对漫画和动画的兴趣。学生们两人一组对物理概念进行研究，如磁力、熵、波、热力学、引力和动量，创造超级英雄或超级恶霸，其特殊能力能够体现这些物理概念。然后，他们编写了短篇小说，并最终创作了以他们小说中设计的角色为主角的彩色连环画。

“动力午餐”项目为学生与当地专业人士进行非正式的对话提供了机会，同时这也是为潜在商界/社区合作伙伴提供服务的切入点。学生们选择在固定的午餐时间出席。在演讲者自我介绍完之后，就将场地空出来让学生开始提问和对话了。活动结束时学生们分享他们所学到的东西。

在HTH校园里的毕加索印象这个项目中，学生们探索学习了毕加索的立体主义绘画风格，并尝试使用这种风格创作了自己的作品。

在学校中，教师经常孤立地工作，很少有机会与成年人进行有关其实践活动的对话。作为学校主任，我与教师们一起开发了一种协作而不是评价性的文化，在这种文化中，老师有时间和空间谈论自己面临的挑战，而又不会感到自己正接受审查或评判。

个性化—High Tech High学校通过了解学生、利用学生的经验和兴趣来提高学生的参与度，并建立一个强大的社区意识。

High Tech High 媒体艺术的高年级学生在一次多媒体展览中将这些隐形的事件暴露出来，展示了隐藏的范例、地下文化和未解决的问题。通过纪录片，照片／声音随笔和视频设备，学生们批判性的探索了诸如涂鸦、狂欢文化、青年行动主义、自残和媒体等主题。

窗户中的交互式机械（Analog Flash for Windows）这个高三学生项目的任务是创建一个互动的、具有博物馆级别品质的展览，其作品正好可以安装在窗框内并能够演示说明数学或物理原理。

在这个非生日的项目中，每个学生用一周的时间了解一位其作品影响了当代艺术的艺术家。艺术家因性别、文化、时期、政治观点、艺术媒介和内容的不同而有所差异。随后，学生们通过创作一个“非生日礼物”和附赠礼盒来表达对艺术家的敬意。这些礼物在项目结束后的展览之夜，通过“艺术家非生日快乐”派对的形式展出，并有生日蛋糕和装饰品出现在派对上。

High Tech Middle的艺术课上通过研究几个西班牙艺术家的生活和工作来庆祝西班牙遗产月。学生们以四人一组的形式创作了他们所选择的艺术家的个人传记，并根据艺术家的作品分别创作了自画像。这些艺术家代表了一系列国家和艺术风格。

就是个测试，不要当真啊。

教师们创建了十二步渐进式的项目流程，用以帮助学生在他们的作品中实现高质量和美感。

学生们搭建了针孔相机来拍摄黑白照片，然后将这些照片冲洗出来，扫描到电脑中，使用Photoshop进行处理，最终创造出属于他们自己的独特的数字艺术作品。在这个过程中，学生们学习了相机的光学原理——光线的路径如何影响图像的大小、方向和失真。他们还了解了光与相纸上的溴化银之间的化学反应，以及照片显影过程中每一步的化学反应。

下水安全吗?这个问题引发了学生们对圣地亚哥海滩和海湾的探索，以及对影响当地沿海生态系统整体健康的生物、生态、政治和文化等因素的探索。

当我被告知我们正要制作一本西班牙儿童读物时，我并不真正明白这将是一次多么令我大开眼界并且真实的学习经历。去提华纳并且读我们为孤儿写的书，这种经历改变了我的一生。虽然我们距离墨西哥的提华纳只有20分钟的车程，但那里的气氛却截然不同。这个项目教会了我一种新的语言，一种新的文化，最重要的是，如何改变别人的生活。 —Katie Smith, 12th grade

在这个跨学科的项目中，每个学生都创造了一个双面的身份面具。一方面，这些面具代表了学生的个人身份，因为这是通过他们的家人、朋友和媒体的社会化而形成的。另一方面，它们代表了一种他们认为最能体现他们个性的化学元素。

这个项目是圣地亚哥血库和HTH高年级学生，以及一位艺术老师和一位生物学/多媒体老师之间的合作。学生们分成两组探究“血”的话题，内容涉及白血病、镰状细胞性贫血、艾滋病的流行、血液在电影中的使用、吸血鬼的历史，以及血液在宗教中所扮演的角色。然后，他们在一大块定制的木板上创作了一幅与血有关的主题画作。

在Graph-It图像设计项目中，每个学生都使用Excel软件创造一件属于他们自己的“大师级作品”，该作品要与一位历史人物相关联。学生们从他们选择的一幅图像中找出124组数据点，并推导出25个不同的线性方程来重现这幅图像。然后，他们在一个展览之夜，采用画廊风格来展示自己的作品。

中学生学习土著艺术形式，包括非自然主义的抽象设计和自然主义的以人、植物和动物为主的形象绘画。然后，他们选择了一只他们认为能代表他们个性的野生动物，就他们与动物的共同特性写一份艺术家声明，并用土著居民使用的传统点画技术和抽象设计元素创作了一幅动物自画像。

在研究了“当今社会上的英雄是什么？”这个问题之后，学生们创作了一个表现他们生活中英雄的文字和视觉图像。学生们利用文学手段、感官细节和叙事的形式，在抓住英雄闪光的瞬间创造出他们的主人公的文字人物素描，然后通过摄影来表现这一时刻。

通过这个多学科的项目，HTH北郡的学生将探索并解决在他们社区中一个令人关注的问题：标记和涂鸦的流行。学生将研究加利福尼亚州帮派的历史和持久影响，对城市中的标记和涂鸦进行民族志（描述社群文化的文字或影像）研究，作为持续反思的一种形式维护视频博客并创作他们经历的照片随笔。

学生们通过创造最可能粘稠的表面来开始对摩擦的探索 ——最大限度地提高摩擦系数 ——进行一系列的实验。该项目最终由学生编写的软件程序来计算适销于剧院行业各种表面的摩擦系数。

这个项目将我们的学生与艺术和国际问题联系起来。我很高兴地看到我的学生们在创作一部制作精美的动画电影的同时，与圣地亚哥州立大学的研究生以及墨西哥和法国的视觉艺术家进行了关于美国和墨西哥（边境生活）的对话。

各小组被指定创建一个广告活动，重点聚焦于社会问题。每个小组选择一个组织（例如，D.A.R.E.、Operation Smile、ONE），为那些受到他们所选课题影响的人提供支持。

这个项目为学生提供了一种方式来表达他们是谁，对他们来说什么是重要的，同时也学习诸如构图、配色方案以及如何使用丙烯颜料和混合画法等知识。对于学生来说，思考如何使用颜色和面部表情，而不仅仅是文字来表达自己，这是件很好的事。

对于数字时代的学生来说，写博客是一种培养读写能力和建立社区管理的真实而动态的方式。在许多HTHMA的教室里，教师和学生都有免费的博客，这些博客都是个性化的，可以反映他们独特的个性。他们利用这些博客发布作品，交换彼此的想法，并展示与他们班级相关的媒体资源。

这个项⽬着眼于航海的⼈们是如何以及为什么冒险到深海探险的，⽆论是为了贸易、冒险还是征服。学⽣们了解环境和情况是如何影响技术进步、导航⽅法等进步。为了亲身体验古代海员所⾯临的困难，学⽣们花了⼏天的时间学习驾驶和划桨。他们⼀边研究航⾏的技术和物理原理，⼀边建造⾃⼰的逆⻛⾏驶的帆船。他们考虑不同的社会如何解决⽔上旅⾏的共同问题：稳定、浮⼒、移动和⽅向。

1961年，苏联在柏林建造了⼀堵象征着冷战分裂的墙，使世界有史以来最接近毁灭。我们要求我
们的学⽣创造⾃⼰的墙，专注于20世纪和21世纪的冲突和具体⼈体器官。这道抵抗之墙的每⼀层
都提供了学⽣对战争，对社会，对⼈体，甚⾄是对⼈体细胞的影响和看法。

当⻄⽅学术传统关注外部世界时，我们改变了范式，成为了“内在的宇航员”，以理解我们的感知镜头是如何影响我们的研究的。我们整合了⼼理学、神话学、社会学和东⽅灵性的概念，创造出了⾯具，作为我们⽣活、希望和梦想的有形表现。
—Students Michael Lung, Carter Muenchau, Emlyn Thompson

这项研究是HTH圣地亚哥湾研究的一个组成部分，现在已经是第八年了。美国海军西南分部的生物学家知道我们以前的出版物和DNA条形码研究后，要求我们为海湾的大规模生态调查做一个试点研究。该项目的重点是外来物种的涌入，这些外来物种造成了区域生态的转变，造成了当前和潜在的一些生态和经济问题。

在一个从20世纪20年代复兴的隐秘花园中，来自美高科的高中媒体艺术学院的高年级学生在今年 秋天培育的鲜花和水果中安装了艺术和媒体。项目跨越了五个学科，并在一个庆祝自然相互联系 的展览中达到高潮。